“草之晶在花，桃花于春，菊花于秋，蓮花于夏，梅花于冬。四時(shí)之花，香色高下不齊，各有千秋……”學(xué)校依山而建，植物繁茂，鐘靈毓秀。作為一所注重傳統(tǒng)文化教育的學(xué)校，我們關(guān)注經(jīng)典誦讀，也一直在思考怎樣才能以學(xué)生喜愛的方式教經(jīng)典。

依托校園豐富的植物資源，我們?cè)谌昙?jí)開設(shè)了“詩經(jīng)啟蒙”課程，選擇《詩經(jīng)》中吟詠植物的詩詞作為學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過“賞物、論物、誦物、詠物、作物”等5步，由淺入深對(duì)植物進(jìn)行探究。

以春日桃花為例，我們采用項(xiàng)目研究方式讓學(xué)生研究桃花，由學(xué)生商議感興趣的七大研究主題：校園桃花大探究、桃花品種大探秘、桃樹演變大揭秘、藥用價(jià)值知多少、桃花詩詞知多少、桃花典故大尋覓、桃花文化大尋訪。學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)選定的主題開展研究。

“桃花詩詞知多少”主題學(xué)習(xí)中，在品悟《詩經(jīng)·桃夭》等詩詞后，學(xué)生吟詩作詞，躍躍欲試。我順?biāo)浦郏膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)作關(guān)于桃花的詩詞。

次日進(jìn)教室，嘩啦啦，一群學(xué)生將我團(tuán)團(tuán)圍住，爭(zhēng)相讓我品鑒他們的作品。眾多作品中，一張圖文并茂的詩詞躍入眼簾，分別是學(xué)生唐朝與爸爸、媽媽創(chuàng)作的三首詩詞。

“昨天晚上，我們家進(jìn)行了賽詩會(huì)，我與爸爸媽媽各寫一首桃花詩。您當(dāng)裁判，看看誰寫得好！”唐朝天真地說。我提議，聽聽大眾評(píng)委怎么說。

唐朝朗讀一家人的作品：唐朝爸爸作品《春歸》：一場(chǎng)春雨滿城春，片片桃花落英紛。兩地遙望心意濃，點(diǎn)點(diǎn)相思盼歸人。唐朝媽媽作品《桃花》：桃花開，灼灼桃花迷人眼。桃花醉，十里桃林結(jié)情緣。桃花釀，執(zhí)酒對(duì)酌桃花艷。桃花落，片片相思盼君來。唐朝作品《賞桃》：紫陽桃花開，欣然跑上山。朵朵紅艷艷，疑是彩云來。

唐朝的作品充滿童趣，得到學(xué)生贊賞。從專業(yè)角度看，3篇作品都稍顯稚嫩，但學(xué)生的創(chuàng)作熱情與一家人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛彰顯了一門課程的力量。

“詩經(jīng)啟蒙”課程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的創(chuàng)意常常超越教師設(shè)想。“藥用價(jià)值知多少”主題學(xué)習(xí)開始不久，我看到學(xué)生小杰媽媽在微信朋友圈曬幸福：兒子與小伙伴一起在家煮桃花粥。當(dāng)他雙手遞給我一碗桃花粥，說“媽媽，您辛苦了！桃花粥美容養(yǎng)顏，請(qǐng)品嘗！”時(shí)，幸福滿滿。

次日，小杰與小伙伴興高采烈地匯報(bào)：“我們查到桃花利氣通便、美容養(yǎng)顏，所以試著煮桃花粥”“第一碗桃花粥我們端給父母品嘗，他們很感動(dòng)”。

第二天，我的辦公桌上突然多了一捧桃花瓣，這是小杰答應(yīng)送給我的養(yǎng)顏佳品。

在詩詞飛揚(yáng)間、交流分享間，我總能看到純真的孩子努力地向下扎根、向上生長(zhǎng)——“向下扎根”越深，德之彌厚；“向上生長(zhǎng)”越高，人之愈善。（作者單位系浙江省杭州市紫陽小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2018年08月22日第7版